Do mundo virtual ao espiritual

• Por Frei Betto
• Ao viajar pelo Oriente, mantive contatos com monges do Tibete, da Mongólia, do Japão e da China. Eram homens serenos, comedidos, recolhidos em paz em seus mantos cor de açafrão. Outro dia, eu observava o movimento do aeroporto de São Paulo: a sala de espera cheia de executivos com telefones celulares, preocupados, ansiosos, geralmente comendo mais do que deviam. Com certeza, já haviam tomado café da manhã em casa, mas como a companhia aérea oferecia um outro café, todos comiam vorazmente. Aquilo me fez refletir: "Qual dos dois modelos produz felicidade?"
• Encontrei Daniela, 10 anos, no elevador, às nove da manhã, e perguntei: "Não foi à aula?" Ela respondeu: "Não, tenho aula à tarde". Comemorei: "Que bom, então de manhã você pode brincar, dormir até mais tarde". "Não", retrucou ela, "tenho tanta coisa de manhã..." "Que tanta coisa?", perguntei. "Aulas de inglês, de balé, de pintura, piscina", e começou a elencar seu programa de garota robotizada. Fiquei pensando: "Que pena, a Daniela não disse "tenho aula de meditação"!
• Estamos construindo super-homens e super-mulheres, totalmente equipados, mas emocionalmente infantilizados. Por isso, as empresas consideram agora que, mais importante que o QI, é a IE, a Inteligência Emocional. Não adianta ser um super-executivo se não consegue se relacionar com as pessoas. Ora, como seria importante os currículos escolares incluírem aulas de meditação!
• Uma progressista cidade do interior de São Paulo tinha, em 1960, seis livrarias e uma academia de ginástica; hoje, tem sessenta academias de ginástica e três livrarias! Não tenho nada contra malhar o corpo, mas me preocupo com a desproporção em relação à malhação do espírito. Acho ótimo, vamos todos morrer esbeltos: "Como estava o defunto"? "Olha, uma maravilha, não tinha uma celulite"! Mas como fica a questão da subjetividade? Da espiritualidade? Da ociosidade amorosa?
• Outrora, falava-se em realidade: análise da realidade, inserir-se na realidade, conhecer a realidade. Hoje, a palavra é virtualidade. Tudo é virtual. Pode-se fazer sexo virtual pela internet: não se pega Aids, não há envolvimento emocional, controla-se no mouse. Trancado em seu quarto, em Brasília, um homem pode ter uma amiga íntima em Tóquio, sem nenhuma preocupação de conhecer o seu vizinho de prédio ou de quadra!
• Tudo é virtual, entramos na virtualidade de todos os valores, não há compromisso com o real! É muito grave esse processo de abstração da linguagem, de sentimentos: somos místicos virtuais, religiosos virtuais, cidadãos virtuais. Enquanto isso, a realidade vai por outro lado, pois somos também eticamente virtuais.
• A cultura começa onde a natureza termina. Cultura é o refinamento do espírito. Televisão, no Brasil - com raras e honrosas exceções - é um problema: a cada semana que passa temos a sensação de que ficamos um pouco menos cultos. A palavra hoje é ‘entretenimento’; domingo, então, é o dia nacional da imbecilização coletiva. Imbecil o apresentador, imbecil quem vai lá e se apresenta no palco, imbecil quem perde a tarde diante da tela. Como a publicidade não consegue vender felicidade, passa a ilusão de que felicidade é o resultado da soma de prazeres: "Se tomar este refrigerante, vestir este tênis, usar esta camisa, comprar este carro, você chega lá!" O problema é que, em geral, não se chega! Quem cede, desenvolve de tal maneira o desejo que acaba precisando de um analista. Ou de remédios. Quem resiste, aumenta a neurose.
• Os psicanalistas tentam descobrir o que fazer com o desejo dos seus pacientes. Colocá-los aonde? Eu, que não sou da área, posso me dar o direito de apresentar uma sugestão. Acho que só há uma saída: virar o desejo para dentro. Porque para fora ele não tem aonde ir! O grande desafio é virar o desejo para dentro, gostar de si mesmo, começar a ver o quanto é bom ser livre de todo esse condicionamento globalizante, neoliberal, consumista. Assim, pode-se viver melhor. Aliás, para uma boa saúde mental três requisitos são indispensáveis: amizades, auto-estima, ausência de estresse.
• Há uma lógica religiosa no consumismo pós-moderno. Se alguém vai à Europa e visita uma pequena cidade onde há uma catedral, deve procurar saber a história daquela cidade - a catedral é o sinal de que ela tem história. Na Idade Média, as cidades adquiriam status construindo uma catedral; hoje, no Brasil, constrói-se um shopping center. É curioso: a maioria dos shopping centers tem linhas arquitetônicas de catedrais estilizadas; neles não se pode ir de qualquer maneira, é preciso vestir roupa de missa de domingo. E ali dentro sente-se uma sensação paradisíaca: não há mendigos, crianças de rua, sujeira pelas calçadas...
• Entra-se naqueles claustros ao som do gregoriano pós-moderno, aquela musiquinha de esperar dentista. Observam-se os vários nichos, todas aquelas capelas com os veneráveis objetos de consumo, acolitados por belas sacerdotisas. Quem pode comprar à vista, sente-se no reino dos céus. Se deve passar cheque pré-datado, pagar a crédito, entrar no cheque especial, sente-se no purgatório. Mas se não pode comprar, certamente vai se sentir no inferno... Felizmente, terminam todos na eucaristia pós-moderna, irmanados na mesma mesa, com o mesmo suco e o mesmo hambúrguer do McDonald’s…
• Costumo advertir os balconistas que me cercam à porta das lojas: "Estou apenas fazendo um passeio socrático." Diante de seus olhares espantados, explico: "Sócrates, filósofo grego, também gostava de descansar a cabeça percorrendo o centro comercial de Atenas. Quando vendedores como vocês o assediavam, ele respondia: "Estou apenas observando quanta coisa existe de que não preciso para ser feliz".
• Frei Betto é escritor, autor, em parceria com Luis Fernando Veríssimo e outros, de "O desafio ético" (Garamond), entre outros livros.

PROJETO EDUCAÇÃO INTEGRAL

• Justificativa
• Para pormos em prática uma mudança de vida social, é necessária uma renovação da compreensão do homem, do mundo e das ciências exatas e humanas, não apenas intelectualmente, mas pela transformação interior que deve ser manifestada por novas ações.
• A educação tem papel fundamental nessa transição já que pode trazer uma nova compreensão da natureza humana, do mundo e da própria existência. Através da inserção de valores éticos nas situações pedagógicas vivenciadas pelas nossas crianças no horário escolar, acreditamos ser possível a preparação de indivíduos com elevado padrão de dignidade e grandeza de objetivos. É importante ensinar a pensar, a enfrentar desafios internos e externos e fazer do ato de viver a grande oportunidade de cultivar o amor ao próximo e a nós mesmos, a fim de nos tornarmos verdadeiramente contribuintes de um novo modelo de sociedade que contemple o amor, a verdade, o respeito e a paz.
• A proposta do programa EDUCAÇÃO EM VALORES HUMANOS se baseia na idéia de que o humanismo e os valores éticos sejam o fundamento de uma nova ordem social. O programa não tem caráter religioso, doutrinário ou político. Propõe apenas um aprendizado integral, em que os valores humanos são ensinados de maneira abrangente. Buscamos com esta proposta, o aprimoramento da personalidade com a intenção de formarmos seres humanos de caráter íntegro, livre de preconceitos sociais, religiosos, de cor, raça ou sexo. Prepara a criança para a vida e não somente para ganhar a vida. Rompendo barreiras, poderemos contribuir para a evolução do mundo através de uma nova ordem social.
• Esperamos que o PROJETO EDUCAÇÃO INTEGRAL conquiste a simpatia da comunidade Bem Viver, sendo amparado também pelos pais para que possamos desenvolver uma parceria eficiente e plenamente suficiente para podermos assumir o modelo da sociedade do futuro já.
• ETAPAS DO PROJETO
• Primeira fase – CAPACITAÇÃO PROFISSIONAL – este trabalho vem sendo realizado com os educadores desde o início do ano letivo de 2008 e tem o objetivo de sensibilizar os profissionais da escola para a prática de uma pedagogia voltada para os valores humanos e formação ética. O foco de ação está no papel do educador e na importância da sua contribuição na formação da criança.
• Segunda fase – FORMAÇÃO DA EQUIPE E SELEÇÃO DAS DISCIPLINAS CURRICULARES – além do compromisso pedagógico assumido pela escola em promover a aprendizagem de nossos alunos, selecionamos atividades que complementam a nossa proposta. As aulas complementares visam oportunizar o desenvolvimento das capacidades e competências. O planejamento foi desenvolvido com base na teoria das inteligências múltiplas. Este trabalho foi estruturado da seguinte forma:
• - SALA DE AULA – as professoras regentes e auxiliares desenvolvem as atividades pedagógicas, com base na proposta pedagógica do sócio-construtivismo, criando ambientes e situações facilitadoras à aprendizagem formal. Nosso ciclo de ensino termina no Grupo III. Nesta ocasião, sistematizamos o processo, iniciando a alfabetização. Concluída essa etapa, nossos alunos estarão prontos para continuarem a jornada da vida com uma base sólida.
• -YOGA E MEDITAÇÃO – aula ministrada em todas as turmas, semanalmente, pela professora Miila. Tem como objetivo principal fortalecer as qualidades das crianças, integrando posturas importantes para o desenvolvimento da auto-estima, equilíbrio, fortalecimento muscular. Visa também mostrar a importância do silêncio e da gratidão. Num objetivo mais amplo, prepara a mente para melhor aprendizado e conhecimento do verdadeiro amor por si e pelos outros.
• - EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR – aula ministrada em todas as turmas, semanalmente, pelo professor Eduardo. Tem como objetivo principal, oferecer ao aluno um espaço para que ele possa, através de atividades corporais, liberar emoções, construir e reconstruir sua imagem, explorar todas as possibilidades de movimento, experimentando a sua forma de ajustar-se ao mundo, conhecendo, reconhecendo e aceitando seu corpo...
• - EDUCAÇÃO ARTÍSTICA – aula ministrada em todas as turmas, semanalmente, pela professora Lúcia Helena. Trabalhamos com a sucata, na idéia de reconstrução, mas prioritariamente com arte elemental, privilegiando os elementos da natureza. A criança faz arte usando a matéria-prima (usa recursos naturais como argila, areia, plantas, sementes, pedras, etc.). A idéia é levá-la a desenvolver o pensamento criativo, a perceber o valor nas coisas simples e despertar o amor pela natureza.
• - INGLÊS – aula ministrada a partir do Grupo I, semanalmente, pela professora Sibila. A idéia é levar a criança a se familiarizar com outro idioma ampliando sua rede de conhecimentos. O trabalho é desenvolvido de forma lúdica e com objetivo introdutório.
• Terceira fase – IMPLANTAÇÃO DO PROJETO – as primeiras ações inerentes à veiculação de valores já circulam nos momentos da rodinha (atividade de rotina das turmas) e nas aulas complementares. A partir do próximo ano, serão formalizadas nos trabalhos pedagógicos desenvolvidos em sala de aula e nas propostas que seguirão para serem realizadas com a participação da família.

• PROJETOS QUE SE INTEGRAM AO PROJETO EDUCAÇÃO INTEGRAL
• PROJETO CRESCENDO – este projeto tem como objetivo atuar na linha preventiva em desenvolvimento emocional. As crianças são observadas em sala de aula e verificamos, sistematicamente a evolução de cada uma e do grupo. Desta forma torna-se possível identificar comportamentos que, porventura, poderão vir a comprometer o desenvolvimento da criança. Quando necessário, atua-se junto aos pais na busca de soluções para remissão de sintomas, adaptação ou realinhamento das relações. Expandindo esta proposta, promoveremos encontros com os pais, organizando palestras que tratam de assuntos relacionados à cada fase de desenvolvimento infantil, com a finalidade de auxiliar a família na compreensão e educação de seus filhos.
• BEM VIVER KIDS – este trabalho é desenvolvido no turno da manhã. Trata-se de um sistema que oferece inúmeras atividades complementares que visam o desenvolvimento físico, social, emocional, autoconfiança e autonomia. As crianças experimentam a arte em todas as suas dimensões e desenvolvem disciplina, respeito, ética, compromisso e espírito de equipe. Os que permanecem para o turno da tarde são inseridos no PROJETO ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, sendo, na hora do almoço, estimulados pelos educadores e demais amigos a experimentarem alimentos variados, nutritivos e construtores de energia e saúde.
• CIDADANIA - às terças-feiras, agrupamos as turmas em nosso pátio para cantarem o Hino Nacional. Esta iniciativa tem o objetivo de despertar na criança o amor à pátria, como também, desenvolver a consciência de cidadania.
• SITE DA ESCOLA – procuramos, através do nosso site, manter a família informada com as resenhas das turmas, eventos, textos informativos, etc.
• Disponibilizaremos endereços que apresentarão, de forma detalhada, trabalhos realizados nas turmas da escola e no Bem Viver kids.
• CONCLUSÃO
• O PROJETO EDUCAÇÃO INTEGRAL nasceu do forte desejo de participarmos ativamente de uma nova visão de mundo, que tenta transformar ações de caridade em responsabilidade social. Pretendemos, em nossa escola, apenas veicular a ideologia do amor ao próximo e, conseqüentemente, a nós mesmos, preparando nossas crianças (que serão gestores do amanhã), a pensarem e a lutarem por um mundo mais justo, onde as diferenças sociais sejam corrigidas e a dignidade glorificada, para que todos possam desfrutar de oportunidades iguais.
• Esperamos com o nosso trabalho, sensibilizá-los para esta questão tão urgente, criando uma rede que se expandirá para cada casa e se difundirá através do mundo.

MARKETING E MÍDIA

• Com essas e muitas outras fórmulas de conhecimento, a linguagem publicitária vai modelando o nosso comportamento. Na batalha para conquistar o público-alvo, ela ordena, manipula, persuade e seduz. Somos portadores de desejos e aspirações, portanto, vulneráveis à sedução da publicidade e, possivelmente, deixamo-nos convencer.
• E, com isso, CONSUMIMOS... CONSUMIMOS... CONSUMIMOS... COM... SUMIMOS...
• Estamos vivendo em uma época do descartável. A ideologia que nos é transmitida é: “não serve mais, joga fora!”. É assim, rejeitamos o velho, o usado. Em uma sociedade capitalista, em que o dinheiro é a máquina que move o ser humano, o reaproveitável é carta fora do baralho. Hoje tudo se descarta: amizade, amor, respeito, família, vestuário, alimentação... e, infelizmente, os valores estão trocados e o culto à compra desnecessária está em alta. Neste semestre, estaremos criando situações e atividades em que nossas crianças terão a oportunidade de viver o oposto: vamos criar coisas, recriar coisas, aproveitar, reaproveitar, trocar...
• Colaborem com a educação de nossas crianças!
• Educar é responsabilidade de todos!
• DICAS PARA REFLEXÃO SOBRE O CONSUMO EXAGERADO:
• Vídeos:
• - Crazy People – Na Roda da Fortuna
• - Atraídos pelo Destino
• Livros:
• - Para Gostar de Ler – Carlos Drumond de Andrade (Ed. Ática)
• - O Menino sem Imaginação – Carlos Eduardo Novaes (Ed. Ática)
• - De Notícias e Não-Notícias Faz-se a Crônica – Carlos Drumond de Andrade (Ed. J. Olympio)
• - Propaganda – André Carvalho (Ed. Lê)
• - O Livro da Fortuna – Carlos Felipe Moisés (Ed. FTD)
• - O Feijão e o Sonho – Orígenes Lessa (Ed. Ática)
• Pintura:
• Em enciclopédias, revistas e internet, pesquise sobre a obra do artista plástico norte-americano Andy Warhol, que trabalhou com o tema do consumo.
• Um forte abraço,
• Equipe Bem Viver

ECOLOGIA E AHINSA

• O princípio filosófico do Yoga que mais admiro e, por isso, o que mais difundo para os meus alunos, é o princípio de Ahinsa. Ahinsa significa não-violência. Praticamos dentro da sala de aula e digo sempre que a prática da não-violência começa em nós mesmos, no respeito que temos por nosso corpo e seus limites. É o saber cuidar e preservar. Fazendo isso na prática corporal, essa atitude reverbera para fora dos limites da sala de aula. Quando paramos de nos causar violência, não permitimos que ninguém nos cause, paramos de causar aos outros e, conseqüentemente, ao meio que nos cerca. Por isso diria que este princípio filosófico está intimamente relacionado com a ecologia, com a educação ambiental, com a preservação da vida, do planeta, do meio ambiente. E esta ecologia começa em nós, porque não estamos apenas inseridos no meio ambiente, nós somos o meio ambiente.
• Como diz o Dr. David Frawley: “O lidar com a natureza se dá tanto no nível interno quanto externo. Internamente, precisamos equilibrar as forças da nossa própria natureza como corpo, mente e espírito. Externamente, precisamos nos harmonizar com o mundo da natureza e com o Espírito Cósmico por trás dele. Cada um de nós é uma manifestação de todo o universo e apenas quando descobrimos o universo dentro de nós, podemos realmente entender nosso propósito na vida.”
• CONCEITOS BÁSICOS:
• Meio Ambiente: “O conjunto de todos os fatores físicos, químicos, biológicos e sócio-econômicos que atuam sobre um indivíduo, uma população ou uma comunidade.” (FEEMA / Ínterim Mekong Commitee. Vocabulário Básico do Meio Ambiente, 1992.)
• Impacto Ambiental: “Qualquer alteração das propriedades físicas, químicas e biológicas do meio ambiente, causada por qualquer forma de matéria ou energia resultante das atividades humanas que direta ou indiretamente, afetem: (I) a saúde, a segurança e o bem estar da população; (II) as atividades sociais e econômicas; (III) a biosfera; (IV) as condições estéticas e sanitárias do meio ambiente; (V) a qualidade dos recursos ambientais.” (FEEMA / Resolução do CONAMA. Vocabulário Básico do Meio Ambiente, 1992.)
• Alessandra Takche
• Profª de Yoga, terapeuta corporal